• содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на всех возрастных этапах

• развитие и расширение здоровьесберегающей деятельности школы

• формирование у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни

Основными направлениями деятельности психологической службы школы являются диагностика, просветительская и профилактическая работа, а также научно-исследовательская деятельность.

Просветительская и профилактическая работа

Психологическая служба школы успешно сотрудничает с Центром научных основ здоровья и развития личности «ЗОВ». Совместно со специалистами Центра мы осуществляем профилактику школьных заболеваний, проводим мониторинг состояния здоровья учащихся, а также реализуем программу «Школа здоровья» с целью обеспечения успешной адаптации ребенка к условиям обучения. Если ваш ребенок только собирается в школу, мы предлагаем рекомендации для родителей будущих первоклассников. В школе регулярно проводятся тематические родительские собрания.

. Психологическое консультирование

В течение учебного года проводится психологическое консультирование всех участников воспитательно-образовательного процесса. Одной из основных проблем обращения родителей учащихся начальной школы является гиперактивность, импульсивность. Родителей подростков больше беспокоят изменения, происходящие с их детьми. Многим родителям кажется, что с ребенком происходит что-то нетипичное, из ряда вон выходящее. На самом деле подростковый негативизм, вспыльчивость, повышенная критичность – абсолютно нормальное явление и по мере взросления проходит. Сами подростки на приеме у психолога стремятся решить школьные проблемы

Психодиагностика

Научно - исследовательская деятельность

         Наши учащиеся интересуются психологией и под руководством психолога занимаются научной деятельностью. В исследовательской работе «Роль психологического здоровья в проблеме возникновения подростковых девиаций» сделан вывод, что отклонения в поведении подростков обусловлены эмоциональным неблагополучием, нестабильностью нервно-психической сферы, которая может являться следствием социального и семейного неблагополучия. Школьный психолог публикует статьи в специализированных педагогических журналах и научных сборниках.

На IV районной научно-практической конференции учащихся «За здоровый образ жизни», проходившей в январе 2008 года,  в секции «Психология» была представлена работа Быковой Виктории, учащейся 11 «А» класса по теме: «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ПОДРОСТКА-ВАНДАЛА». Научный руководитель А. В. Старун, педагог-психолог МОУ «Средняя общеобразовательная школа №14».

Цель исследования – выявление психологического портрета подростка-вандала и его адекватности общественному мнению.

Задачи:

o      Оценить уровень осведомленности подростков школы (как представителей российского общества) о причинах разрушительного поведения

o        Исследовать личностные особенности учащихся разных возрастных групп с помощью диагностических  методик

o        Выявить психологические особенности подростков-вандалов

o        Показать  методы профилактики разрушительного поведения

Объект исследования - проблема возникновения  подросткового вандализма.

Предмет  исследования - личностные особенности учащихся подросткового возраста.

Гипотеза исследования – психологический портрет подростка-вандала соответствует мнению, существующему  в российском обществе.

В работе подробно рассматриваются понятия «вандализм», раскрываются причины, побудившие подростка к подобному поведению, а также описываются черты, характерные для подростков-вандалов. Для составления психологического портрета подростка-вандала нами было обследовано 80 учащихся 7-х и 11-х классов школы. Автор анализирует и сравнивает позицию общества в отношении мотивации вандализма и позицию современных подростков, которые фактически совпадают.

В общественном сознании существует определенный стереотип подростка-вандала. Разрушитель предстает примитивным существом с отклонениями в умственном и психическом развитии, а сам вандализм считается бессмысленным, немотивированным поведением. Эти характеристики ассоциируются с низким социальным статусом семьи. Данные исследований,  проведенных автором работы, подтверждают этот образ.

В работе показано, что подростковый вандализм не является следствием низкого социального статуса и неблагополучия семьи – в нашем случае он обусловлен деструктивными типами семейного воспитания. Так же, как и общество, наши респонденты считают, что участие в актах вандализма чаще происходит от безделья, отсутствия интересов в жизни, ради развлечения и под влиянием плохой компании. Вандализм у многих подростков возникает как форма протеста против семейных проблем и жизненной несправедливости. Часто разрушительному поведению предшествует прием алкоголя или наркотиков.

Данная работа носит теоретический характер. В приложении представлены рекомендации для профилактики разрушительного поведения, по материалам которых возможно написание сценария для выступления волонтеров  в образовательных учреждениях района. В дальнейшем  автор планирует работу по данной теме уже в высшем учебном заведении, так как будущая профессия Виктории – юрист.

Автор считает необходимым разработку и внедрение в практику школ программ профилактической работы с учащимися и их семьями, направленной на формирование эффективного взаимодействия детей и родителей. Становление и развитие  психолого-педагогической культуры родителей может оказать позитивное влияние на психоэмоциональное самочувствие подростков. При таком подходе вандализм может и должен стать в нашем обществе исключением, а не правилом.